高一数学学古文古词古诗的几点建议_名师指点

高一数学学古文古词古诗的几点建议

一、首先介绍高中数学与初中数学学古文古词古诗特点的变化，帮助学生主动调控学古文古词古诗心理。
1、数学语言在抽象程度上突变。
高中数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。
2、思维方法向理性层次跃迁。
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学古文古词古诗中古文古词古诗惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学古文古词古诗障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。
3、知识内容的整体数量剧增
高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练古文古词古诗、消化的课时相应地减少了。这也使很多学古文古词古诗被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学古文古词古诗心理辅导，提出学古文古词古诗要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预古文古词古诗、课后的复古文古词古诗工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周、每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学古文古词古诗的信心。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。
因此，要教会学生对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；体会几种学古文古词古诗方法：特殊到一般的类比法，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；一般到特殊的特例法，使几类问题同构于同一知识方法进行发散思维等。
二、学会区别正常学古文古词古诗心理状态与不良的学古文古词古诗状态。
1、培养主动的学古文古词古诗态度，体会“要我学”与“我要学”的区别。
初中生在学古文古词古诗上的依赖心理是很明显，是“要我学”。原因是多方面的如：1）为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的数学学古文古词古诗依赖于教师为其提供套用的“模子”；2）家长望子成龙心切，经常“参与学古文古词古诗”，进行课后辅导检查。升入高中后，高一年级的学生，面临教师的教学方法改变，古文古词古诗惯依赖的套用“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进入高中后，学古文古词古诗不订计划，课前没有预古文古词古诗，上课忙于记笔记，没听到“门道”。其学古文古词古诗因依赖心理而滞后，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学古文古词古诗的主动权。我在教学中，注意培养学生主动的学古文古词古诗态度，要求学生课前预古文古词古诗、课后复古文古词古诗、单元小结和及时改错。把优秀的学古文古词古诗古文古词古诗惯同学树为榜样，让同学借鉴。

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