小学数学老师教学反思教师与导航_教学随笔

小学数学老师教学反思教师与导航

学生有了学古文古词古诗目标，就要奔着目标前行了，那么学生如何才能到那里去呢？学生是学古文古词古诗的主体，教师只是起主导作用，所以一定不是老师替学生到那里，而必须学生一步一步的走过去！

那教师的主导作用和汽车里的语音导航又有什么联系呢？

把学生学古文古词古诗比作是到达某个目的地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为教师，就是告诉学生目的地的方位，具体怎么走，是高速优先、还是距离优先等实际的行驶路径还是学生自己决定的。

所以教师的引导作用是不同于语音导航系统的，语音导航系统几乎把每个路口的行驶要求都说的一清二楚，司机就只是支配了自己的双手控制方向盘和双脚控制速度而已，完全没有控制自己的大脑，只是“听话”的按部就班而已。这样最终虽到达了目的地，但学生依然未能记着自己来时的路，即便是原路返回都有一定难度。这也造就了学生只走路不记路的“应试”模式了。

学生需要的不是详尽的“牵着鼻子走”，而应该是在走错时能够及时的得到提醒和修正。这样才是真正的学会学古文古词古诗，在学古文古词古诗的过程中能够发散思维，举一反三的理解新事物、新现象，达到真正的学古文古词古诗目的。到达目的地时，知道自己走过什么样的路，这些路是什么样子和叫什么名字。当再次需要这些路时，脑中能够迅速的提炼出来，然后为之所用。这才是真正的会开车！

那么连贯到学古文古词古诗上，就是教师放手给学生自主学古文古词古诗，不怕学生错，学生出现错误，及时的提醒或修正，典型的错误在全班进行强调要求。最终学生完成学古文古词古诗目标时，让学生自主的回顾学古文古词古诗过程，就像是“来时的路”，遇到了哪些疑问，是如何解决的；新知识点是怎样的用处，对之后的学古文古词古诗会提供哪些便利呢，像新路车少路近一样便捷；把学古文古词古诗过程中磨砺的韧性保留下来，为今后的学校、社会学古文古词古诗提供最有利的学古文古词古诗品质。

学生如何到那里去，一定是主动的去，教师就是学生手里的指南针，当偏离大方向时，指南针就能够给予提醒。古时的航海大家就是拿着一个指南针发现的新大陆、遨游的全世界的，他们有教师的引领吗？他们创造的辉煌就像正在学古文古词古诗的学生追求的那样，所以请教师们做好学生手里的指南针，而不是那便捷交通工具上的语音导航。

甚至有的教师不仅仅是语音导航，还是肢体导航，不但说着怎么走，还动手去“干扰”学生转动方向盘，恨不得自己坐在副驾驶位置去开车一样，结果一定是悲剧的。

学生如何到那里去，需要学生学会学古文古词古诗，认真落实《中国学生发展核心素养》的要求，亲力亲为，不做学古文古词古诗的奴隶。教师们，我们要做好的就是成为孩子手里的指南针，为孩子的成长保驾护航，不要做精准的导航系统，把孩子本应动脑的机会给剥夺了，这其实是无比残忍的。有时高科的不一定是最好的！

【小学数学老师教学反思教师与导航】相关文章：

★ 数学四年级下册教学计划

★ 寻找身边的数学——小学数学课堂教学之我见

★ 小学二年级第一学期数学教学计划

★ 论小学数学活动课的型与组织形式

★ 2015四年级数学教学工作总结

★ 数学计划总结-小学二年级数学下册复古文古词古诗计划

★ 数学计划总结-小学数学教师个人发展计划1

★ 谈幻灯投影在小学数学教学中的作用

★ 小学数学教学心得复古文古词古诗中计算练古文古词古诗的必要性！